6 de noviembre de 2011
INNOVACIÓN EN EDUCARED
El pasado mes de octubre, se celebró en Madrid el VI Encuentro EDUCARED (www.educared.org).
No quiero infravalorar las ponencias y experiencias que se presentaron, pero quiero destacar una presentación musical, muy divertida y original, de la situación pasada, presente y futura de la educación, del alumnado y del papel del docente en el "aula". Os invito a verla porque realmente merece la pena: "Viva los maestros 2.0 y olé"
19 de septiembre de 2011
ejemplo Rúbrica
Hola!!
quiero compartir con vosotros una página que recomendaban varios autores que han escrito sobre rúbricas y que me parece muy interesante. Se llama http://rubistar.4teachers.org donde encontrarás muchas plantillas que puedes ir creando según la actividad a realizar así como la posibilidad de añadir items a cada una de las plantillas. Es muy sencilla y muy útil. Os adjunto además la rúbrica que acabo de crear para mi actividad de hoy.http://bit.ly/oPuTsq
Espero vuestros comentarios. :)))
Un saludo,
Elisa
PROGRAMA CA/AC Cooperar para aprender y aprender a cooperar
Buenos días,
os adjunto la presentación de power point de Pere Pujolàs del curso del cefire que realizamos el pasado 17 de mayo de 2011.
Un saludo,
Elisa
22 de mayo de 2011
UN APUNTE SOBRE CREATIVIDAD
En la entrevista que realizó Eduardo Punset a Ken Robinson he encontrado dos ideas con las que estoy deacuerdo:
todo el mundo puede desarrollar la creatividad: no es patrimonio de unos pocos, y no está restringido al campo de las artes; la creatividad es necesaria en todos los campos,en el artísitico, en el científico, en la escuela, pero también en los negocios, en el trabajo...
La segunda idea que comparto, es que podemos someter a la creatividad con las estructuras educativas (familiares o escolares) si no aprovechamos el potencial de cada uno.
Así pues, pongámonos manos a la obra, que hay mucha creatividad desaprovechada.
Para aquellos que tengais más curiosidad, os dejo el enlace de uno de los muchos videos de Sir Ken Robinson en Youtube
todo el mundo puede desarrollar la creatividad: no es patrimonio de unos pocos, y no está restringido al campo de las artes; la creatividad es necesaria en todos los campos,en el artísitico, en el científico, en la escuela, pero también en los negocios, en el trabajo...
La segunda idea que comparto, es que podemos someter a la creatividad con las estructuras educativas (familiares o escolares) si no aprovechamos el potencial de cada uno.
Así pues, pongámonos manos a la obra, que hay mucha creatividad desaprovechada.
Para aquellos que tengais más curiosidad, os dejo el enlace de uno de los muchos videos de Sir Ken Robinson en Youtube
4 de abril de 2011
XXVI PREMIO GINER DE LOS RIOS
Este artículo va dedicado a nuestros compañeros del CIPFP MISLATA, MªCruz, Salva, Pedro, Joaquin y Vicente, que el pasado 7 de marzo recibieron de la mano del Ministro de Educación, D. Angel Gabilondo, el premio Giner de los Rios a la calidad educativa, en su apartado "Aplicación de los conocimientos, metodologías y medios tecnológicos a la resolución innovadora de problemas y situaciones en distintos ámbitos personales y sociales" con el trabajo “DEL AULA ÚNICA AL AULA CONTINUA”.
Si quieres conocer más de este proyecto premiado visita la web del CIPFP MISLATA.
9 de febrero de 2011
OTRA EVALUACIÓN ES POSIBLE: LA COEVALUACIÓN
Durante mucho tiempo le he estado dando vueltas al proceso de evaluación. Durante un tiempo me centré en facilitarles a los alumnos información detallada de los criterios mínimos sobre los que iba valorar su aprendizaje. Pero después de rodar este sistema observé que el alumno se centraba solo en adquirir esos aprendizajes que yo había marcado como mínimos (no intentaba ir más allá de lo que puntuaríamos como un 5) y con ello se daban por satisfecho. Lógicamente yo me ceñía a esa lista de aprendizajes y "puntuaba" para obtener la calificación del trimestre con lo cual no quedaba mucho margen de maniobra para la mejora.
Poco a poco empecé a incorporar algún tipo de feedback en las principales actividades que realizaba en el aula (no solo los exámenes) de manera que he ido aumentando paulatinamente la información que le doy al alumno sobre su aprendizaje a lo largo del curriculo. Así podía reforzar determinados aspectos del aprendizaje (no solo aquellos famosos mínimos) y hacerlo de una manera más individualizada según las capacidades o potencial que yo entendía en cada alumno.
Pero (otro pero más) esta evaluación seguía siendo unidireccional: de yo como profesora hacia cada alumno. Así que ahora me encuentro en una nueva fase de mi sistema de evaluación: a un listado claro de aquello que quiero evaluar (competencias, capacidades profesionales...) le he añadido una mayor frecuencia (no solo al final del trimestre, sino al final de fases o actividades) y una nueva dirección. Ya no solo evalúo yo, el alumno se evalúa a si mismo, a los compañeros, a la metodología, a la profesora.
Paso a describiros esta última incorporación a mi sistema de evaluación: la participación del alumno en la evaluación:
La realización de una evaluación adecuada enriquece el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos porque en lugar de ser un dato que les llega al final del trimestre (o del curso) y sobre el cual nada se puede hacer, se convierte en una retroalimentación útil que llega en un momento en el que se pueden corregir y mejorar las deficiencias.
Para que esta evaluación sea adecuada se debe facilitar al alumno la posibilidad de ser protagonista en su evaluación (autoevaluación) y en la evaluación de sus compañeros (coevaluación). Estas evaluaciones aumentan claramente la calidad del proceso de aprendizaje. Ambas actividades no se realizarán necesariamente al final del proceso sino que pueden intercalarse en determinadas fases en las que es crucial reconducir la actitud, el método, el ritmo de trabajo… que está teniendo el alumno. Por ejemplo, cuando se termina un bloque concreto en el trabajo por proyectos o si han realizado un proceso de investigación y queremos reflexionar sobre el método que han seguido durante este tiempo.
El alumno que es capaz de autoevaluarse y coevaluar a sus compañeros de equipo, obtendrá la información para reflexionar sobre aspectos personales tan importantes como:
> Si el método que está utilizando en su trabajo
> se planteará si se ha planificado adecuadamente
> si la calidad del trabajo corresponde a lo exigido
> si tiene alguna carencia en capacidades como la investigación, el análisis de datos, la síntesis…
Por otro lado, la coevaluación incorpora una novedad: la información llega desde un igual, es un compañero el que valora las capacidades, resultado o competencias de otro compañero. Hay que recordar que en un entorno cooperativo, el grupo cobra un valor especial. Se convierte en una comunidad de aprendizaje dónde las aportaciones de cada miembro y el papel que cada uno desempeña son importantes para el éxito del grupo. Todos dependen de los demás para llegar al objetivo, y todos son responsables de que ningún miembro del grupo quede en el camino.
Bajo esta óptica, la coevaluación se debe entender como una crítica absolutamente constructiva y positiva entre iguales. Los aspectos que cada alumno deberá valorar sobre sus compañeros de grupo en la coevaluación son:
- El nivel de implicación del compañero en el desarrollo del trabajo del grupo
- La responsabilidad con la que ha realizado las tareas encomendadas
- El grado de liderazgo o el rol de “facilitador” que ha tenido el alumno en el grupo
- La efectividad de la comunicación aplicada por el alumno en el grupo
- La calidad de las aportaciones técnicas del compañero al trabajo
- La cantidad de soluciones aportadas y/o la creatividad de las soluciones aportadas
Los formatos de realizar estas evaluaciones variará en función del tipo de alumnado y de que actividad, proyecto o fase del trabajo queremos analizar. Puede ser una evaluación verbal realizada de manera individual o colectiva, podemos facilitar un cuestionario escrito, con preguntas redactadas de manera muy clara e indicando con exactitud la escala de valoración. En ambos casos el alumno deberá tener muy claro qué aspectos se están analizando porque si no lo tienen claro, difícilmente podrá identificar después sus puntos fuertes y las áreas en las que debe mejorar. DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN PARA PODER OBTENER CONCLUSIONES CLARAS. Recordad que los alumnos no son profesores así que el material debe estar claramente dirigido a ellos en lenguaje, redacción, estructura y diseño.
En ambos tipos de evaluación, es interesante un feedback posterior por parte del profesor, ya que en su papel de tutelaje, deberá aclarar o reforzar determinados aspectos que hayan salido en las evaluaciones. Y en cualquier caso, el alumno debe estar implicado en la evaluación propuesta y ser capaz de analizar resultados y obtener conclusiones para la mejora personal.
Poco a poco empecé a incorporar algún tipo de feedback en las principales actividades que realizaba en el aula (no solo los exámenes) de manera que he ido aumentando paulatinamente la información que le doy al alumno sobre su aprendizaje a lo largo del curriculo. Así podía reforzar determinados aspectos del aprendizaje (no solo aquellos famosos mínimos) y hacerlo de una manera más individualizada según las capacidades o potencial que yo entendía en cada alumno.
Pero (otro pero más) esta evaluación seguía siendo unidireccional: de yo como profesora hacia cada alumno. Así que ahora me encuentro en una nueva fase de mi sistema de evaluación: a un listado claro de aquello que quiero evaluar (competencias, capacidades profesionales...) le he añadido una mayor frecuencia (no solo al final del trimestre, sino al final de fases o actividades) y una nueva dirección. Ya no solo evalúo yo, el alumno se evalúa a si mismo, a los compañeros, a la metodología, a la profesora.
Paso a describiros esta última incorporación a mi sistema de evaluación: la participación del alumno en la evaluación:
La realización de una evaluación adecuada enriquece el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos porque en lugar de ser un dato que les llega al final del trimestre (o del curso) y sobre el cual nada se puede hacer, se convierte en una retroalimentación útil que llega en un momento en el que se pueden corregir y mejorar las deficiencias.
Para que esta evaluación sea adecuada se debe facilitar al alumno la posibilidad de ser protagonista en su evaluación (autoevaluación) y en la evaluación de sus compañeros (coevaluación). Estas evaluaciones aumentan claramente la calidad del proceso de aprendizaje. Ambas actividades no se realizarán necesariamente al final del proceso sino que pueden intercalarse en determinadas fases en las que es crucial reconducir la actitud, el método, el ritmo de trabajo… que está teniendo el alumno. Por ejemplo, cuando se termina un bloque concreto en el trabajo por proyectos o si han realizado un proceso de investigación y queremos reflexionar sobre el método que han seguido durante este tiempo.
El alumno que es capaz de autoevaluarse y coevaluar a sus compañeros de equipo, obtendrá la información para reflexionar sobre aspectos personales tan importantes como:
> Si el método que está utilizando en su trabajo
> se planteará si se ha planificado adecuadamente
> si la calidad del trabajo corresponde a lo exigido
> si tiene alguna carencia en capacidades como la investigación, el análisis de datos, la síntesis…
Por otro lado, la coevaluación incorpora una novedad: la información llega desde un igual, es un compañero el que valora las capacidades, resultado o competencias de otro compañero. Hay que recordar que en un entorno cooperativo, el grupo cobra un valor especial. Se convierte en una comunidad de aprendizaje dónde las aportaciones de cada miembro y el papel que cada uno desempeña son importantes para el éxito del grupo. Todos dependen de los demás para llegar al objetivo, y todos son responsables de que ningún miembro del grupo quede en el camino.
Bajo esta óptica, la coevaluación se debe entender como una crítica absolutamente constructiva y positiva entre iguales. Los aspectos que cada alumno deberá valorar sobre sus compañeros de grupo en la coevaluación son:
- El nivel de implicación del compañero en el desarrollo del trabajo del grupo
- La responsabilidad con la que ha realizado las tareas encomendadas
- El grado de liderazgo o el rol de “facilitador” que ha tenido el alumno en el grupo
- La efectividad de la comunicación aplicada por el alumno en el grupo
- La calidad de las aportaciones técnicas del compañero al trabajo
- La cantidad de soluciones aportadas y/o la creatividad de las soluciones aportadas
Los formatos de realizar estas evaluaciones variará en función del tipo de alumnado y de que actividad, proyecto o fase del trabajo queremos analizar. Puede ser una evaluación verbal realizada de manera individual o colectiva, podemos facilitar un cuestionario escrito, con preguntas redactadas de manera muy clara e indicando con exactitud la escala de valoración. En ambos casos el alumno deberá tener muy claro qué aspectos se están analizando porque si no lo tienen claro, difícilmente podrá identificar después sus puntos fuertes y las áreas en las que debe mejorar. DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN PARA PODER OBTENER CONCLUSIONES CLARAS. Recordad que los alumnos no son profesores así que el material debe estar claramente dirigido a ellos en lenguaje, redacción, estructura y diseño.
En ambos tipos de evaluación, es interesante un feedback posterior por parte del profesor, ya que en su papel de tutelaje, deberá aclarar o reforzar determinados aspectos que hayan salido en las evaluaciones. Y en cualquier caso, el alumno debe estar implicado en la evaluación propuesta y ser capaz de analizar resultados y obtener conclusiones para la mejora personal.
5 de febrero de 2011
PRIMER TALK&LUNCH
El pasado miércoles 2 de febrero celebramos el primer encuentro del grupo de i+Didáctica a la hora de la comida. Entre bocado y bocado estuvimos comentando las experiencias que se están llevando a cabo en el centro en el ámbito de la innovación educativa.
Salva comentó algunas de las acciones dentro del proyecto de emprendedurismo que realizan un grupo de profesores con los alumnos de la familia profesional de Informática. Yolanda y Almudena comentaron sus experiencias en el uso de la metodología cooperativa (PBL, Puzzle y rúbricas) en las familias profesionales de Turismo y Comercio.
Todos coincidimos que que estas metodologías suponen una adaptación, por parte del profesorado de cada familia profesional, a las características propias de los ciclos formativos así como a los perfiles del alumnado.
Como conclusión del encuentro, quedamos en realizar experiencias puntuales en el campo de la COEVALUACIÓN y en la EVALUACIÓN DE 360º. La propuesta es:
> Aportar ideas y materiales a través de este blog en el tema de la evaluación de alumnos y proyectos.
> Traer conclusiones de las experiencias en el aula a la próxima comida-encuentro "2nd Talk&Lunch"
Gracias a todos por participar
Salva comentó algunas de las acciones dentro del proyecto de emprendedurismo que realizan un grupo de profesores con los alumnos de la familia profesional de Informática. Yolanda y Almudena comentaron sus experiencias en el uso de la metodología cooperativa (PBL, Puzzle y rúbricas) en las familias profesionales de Turismo y Comercio.
Todos coincidimos que que estas metodologías suponen una adaptación, por parte del profesorado de cada familia profesional, a las características propias de los ciclos formativos así como a los perfiles del alumnado.
Como conclusión del encuentro, quedamos en realizar experiencias puntuales en el campo de la COEVALUACIÓN y en la EVALUACIÓN DE 360º. La propuesta es:
> Aportar ideas y materiales a través de este blog en el tema de la evaluación de alumnos y proyectos.
> Traer conclusiones de las experiencias en el aula a la próxima comida-encuentro "2nd Talk&Lunch"
Gracias a todos por participar
28 de enero de 2011
DOCUMENTACIÓN SOBRE COOPERATIVO
La otra tarde estuve hablando con nuestra jefa del departamento de FOL sobre cuestiones prácticas en la aplicación del cooperativo en el aula. Me comprometí a facilitarle algo de "lectura" sobre el tema, así que ahí van algunos enlaces interesantes:
Una web que me gusta mucho es la WEB DE MIGUEL VALERO GARCÍA: que recoge en su apartado Docencia, muchos artículos sobre la experiencia del cooperativo y sus diferentes técnicas en la universidad. Dentro de esta web yo destacaría, para empezar, el artículo "Como congeniar exámenes y proyectos en las asignaturas PBL". Otro también interesante es "Las dificultades que tienes cuando haces PBL". Un artículo para aquellos que ya hayan empezado con la técnica del puzzle es: "Puzzles mejorados con mapas conceptuales".
Como podreis ver este sitio web es como un baúl sin fondo, con muchos más recursos de los que podemos leer.
Otro recomendable para empezar es un documento-resumen (para mi gusto excesivamente resumido) de la Universidad Politécnica de Madrid, que explica el uso del PBL en el aula, y además incluye algo de bibliografia. Ahí encontré la web de Miguel Valero.
Evidentemente no hay que leerlo todo de golpe, sino ir leyendo según van surgiendo dudas y sobre todo, el compartir dudas y/o novedades con los demás.
Buena lectura!!!!
14 de enero de 2011
COMPRAR-TIRAR- COMPRAR
Pensad en todos los bienes que tenemos. ¿Cuánto tiempo los utilizamos? ¿a cuántos servicios técnicos o de recambios acudimos cuando no funcionan? ¿los reparamos o compramos otros?
Os dejo un enlace del documental que se emitió el pasado domingo 9 de enero, que nos habla de la obsolescencia programada: Comprar-Tirar-Comprar. Me lo comentó Yolanda el lunes, y lo estuve buscando porque creo que es un tema interesante para la tutoria.
A partir de ver el documental con los alumnos, tal vez el debate debería girar en torno al consumo responsable y la reposición de aquellas cosas que realmente necesitan ser repuestas; también hablar de la sociedad de la inmediatez: el hecho de obtener de manera rápida todo aquello que queremos y sustituir rápidamente cualquier objeto que deje de funcionar (de manera programada o no); cultivar la capacidad de espera y esfuerzo para obtener las cosas y la sostenibilidad (o no!!!) de este sistema de vida
Encontrareis el documental en Youtube. Dura algo más de 50' (para que os lo tomeis con calma)
Buen fin de semana
Os dejo un enlace del documental que se emitió el pasado domingo 9 de enero, que nos habla de la obsolescencia programada: Comprar-Tirar-Comprar. Me lo comentó Yolanda el lunes, y lo estuve buscando porque creo que es un tema interesante para la tutoria.
A partir de ver el documental con los alumnos, tal vez el debate debería girar en torno al consumo responsable y la reposición de aquellas cosas que realmente necesitan ser repuestas; también hablar de la sociedad de la inmediatez: el hecho de obtener de manera rápida todo aquello que queremos y sustituir rápidamente cualquier objeto que deje de funcionar (de manera programada o no); cultivar la capacidad de espera y esfuerzo para obtener las cosas y la sostenibilidad (o no!!!) de este sistema de vida
Encontrareis el documental en Youtube. Dura algo más de 50' (para que os lo tomeis con calma)
Buen fin de semana
11 de enero de 2011
CURSO SOBRE APRENDIZAJE COOPERATIVO
En el CEFIRE de Godella, los días 17 y 18 de mayo, ofrecen un curso de 8h de duración sobre aprendizaje cooperativo impartido por Pere Pujolàs Masset. La matrícula está abierta hasta el 4 de mayo, pero por lo que me han dicho es un curso bastante solicitado.
Como siempre, yo supongo que no se hablará especificamente de la Formación Profesional, pero el ponente es un especialista en el aprendizaje cooperativo y puede que sea interesante si vamos juntos para ver exactamente como se implementa este tipo de enseñanza de una manera más estructurada. Yo creo que haciendo tantas cosas como estamos haciendo, es interesante escuchar a especialistas que nos pueden ayudar a centrar lo que hacemos, o incluso a darle la vuelta a determinadas situaciones.
Pero sinceramente, y al menos en mi caso particular, la dinamización del aprendizaje cooperativo en mi aula me está pidiendo ahora mismo algo más de formación, y en el mejor de los casos, compartir la experiencia con más compañeros ( pero gracias Paridad, que no me olvido de ti!)
Y tal vez, después de oirle, decidamos lanzarnos a esta experiencia de manera algo más colectiva.
Os animais?????????????
Como siempre, yo supongo que no se hablará especificamente de la Formación Profesional, pero el ponente es un especialista en el aprendizaje cooperativo y puede que sea interesante si vamos juntos para ver exactamente como se implementa este tipo de enseñanza de una manera más estructurada. Yo creo que haciendo tantas cosas como estamos haciendo, es interesante escuchar a especialistas que nos pueden ayudar a centrar lo que hacemos, o incluso a darle la vuelta a determinadas situaciones.
Pero sinceramente, y al menos en mi caso particular, la dinamización del aprendizaje cooperativo en mi aula me está pidiendo ahora mismo algo más de formación, y en el mejor de los casos, compartir la experiencia con más compañeros ( pero gracias Paridad, que no me olvido de ti!)
Y tal vez, después de oirle, decidamos lanzarnos a esta experiencia de manera algo más colectiva.
Os animais?????????????
2 de enero de 2011
VIDEOS SOBRE INNOVACIÓN Y EMPRENDEDURISMO
¿Cómo vais con el inglés?
He encontrado unos videos en el portal de la Comisión Europea-Empresa e Industria, que hablan de innovación y gestión empresarial. Son muy cortos, pero algunos de ellos son muy visuales para reflexionar con los alumnos sobre la necesidad de ser innovador, de dar la vuelta a los problemas para encontrar la solución, o también para ver posibles campos de acción empresarial en la Unión Europea.
Me ha gustado bastante el ganador del European Entrepreneurship Video Award 2009, también el titulado Innovation Happens. Y como no el que nos habla del espíritu del emprendedor (con un ratón por protagonista).
Echadles una ojeada. Que los disfruteis
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